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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) tarea comunicativa (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: tarea comunicativa
Is in goldstandard
1
paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt303 - : En el primer patrón los profesores perciben el sistema de evaluación como una especie de camisa de fuerza. Esto lo relacionan con el hecho de que hay actividades de clase preestablecidas y sienten que no pueden integrar su experiencia docente al proceso de construcción de la tarea comunicativa:
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paper CO_Íkalatxt91 - : Las declaraciones de los sujetos reflejan una ausencia de procedimientos evaluativos propios de la evaluación auténtica, la que se caracteriza por la existencia de formas de evaluar que miden el desempeño del estudiante en una tarea comunicativa, como es el caso de los portafolios, los diarios autobiográficos, las rúbricas, los ensayos, entre otras (Scrivener, 2005 ). Respecto a las rúbricas, no se evidencia ninguna referencia sobre el uso de ellas en la clase de inglés como lengua extranjera. El [31]Gráfico 2 muestra las preferencias en cuanto a los modelos de evaluación de los profesores de educación secundaria. El modelo de evaluación tradicional obtuvo un 13% de las preferencias considerando los seis enunciados presentes en este instrumento. Mientras que el modelo de evaluación comunicativo obtuvo la mayor aceptación entre los profesores participantes con 87% de las preferencias.
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paper CO_Íkalatxt78 - : Este diario de campo se elaboró y reelaboró en el marco del grupo focal y bajo la participación colaborativa de los docentes participantes e investigadores, hasta convertirse en el hallazgo que al momento denominamos diario estructurado. Éste es un instrumento que ha permitido, en su secuen-cialidad, sistematizar y analizar la información recolectada por los profesores, para consolidar lo que proponemos como un proceso de aprendizaje integral a partir de la definición de una tarea comunicativa. En otras palabras, este documento estructurado delimita el contexto investigativo, en tanto describe los componentes que entran en el proceso de realización de la tarea comunicativa –componentes como: actores, recursos, estrategias, etc . (véase [35]anexo 3)–. Allí se registran: la competencia comunicativa; la tarea comunicativa, con las actividades que la fortalecen; la evaluación formativa, que potencia las competencias generales de los agentes de lengua, el aprendizaje constante del conocimiento
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paper CO_Íkalatxt78 - : La tarea comunicativa está intrínsecamente ligada a la competencia comunicativa, pues una vez se concreta la primera, el docente-moderador se da cuenta de un nivel determinado de manejo de la segunda . Por eso, la competencia tampoco debe ser muy ambiciosa y se debe redactar de manera puntual, definiendo los interlocutores, el contexto y la situación de comunicación concreta. Si la tarea que ha de realizarse es una entrevista a un compañero de clase sobre sus actividades escolares, es porque la competencia que se pretende desarrollar consiste en la capacidad de entrevistar a alguien.
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paper CO_Íkalatxt78 - : Es importante reconocer que la tarea comunicativa es un punto de llegada en términos de acción, aunque de partida en términos de concepción del proceso . El recorrido para arribar a su actuación (la de la tarea comunicativa), incluye un set de pequeñas tareas, cuya realización empodera al estudiante, que luego ejecutará la tarea comunicativa. Igualmente, se debe relacionar el objeto de la tarea con el modo en que se presenta, se evalúa, se retroalimen-ta y se expresa. Por consiguiente, la tarea comunicativa se convierte en una actividad didáctico-pedagógica específica, consciente y estructurada.
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paper CO_Íkalatxt78 - : TE 6. Tarea comunicativa y estrategia de aprendizaje. Sobre este aspecto se indicó que es necesario reconocer los contextos en los cuales se va a enmarcar la tarea comunicativa, lo cual exige, una vez más, la necesidad de entender el concepto de lengua como la integralidad de sus aspectos lingüístico, sociolingüístico y pragmático . Cabe resaltar aquí que justamente se quiere trascender el trabajo de la lengua como norma o estructura únicamente, a la lengua como sistema, que incluye la comprensión de la situación de comunicación, los niveles y registros de lengua, las convenciones, el aspecto cultural, etc.
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paper CO_Íkalatxt78 - : Una conclusión muy importante, porque salió permanentemente a la luz en este proceso de investigación, fue la necesidad de recoger –reconocer– el trabajo y la experiencia de los profesores, pues ello constituye su background y su aporte personal, que ha sido fruto, además, de las múltiples demandas de los contextos en los que ha desarrollado su tarea docente. Esto, en el sentido de que cuando se habla de microtareas, o tareas previas, y de preparación a la realización de la tarea comunicativa, lo que se pretende identificar allí es la serie de talleres, evaluaciones o ejercicios de vocabulario, gramática, pronunciación, cultura, escritura, con variados instrumentos y recursos, etc ., que normalmente realizan los profesores en una clase de lengua. Sin embargo, el llamado es a la reorganización de las mismas en un todo coherente, que incluya las etapas –como ya se ha resaltado– de un antes, un durante y un después. En este sentido, también se arguyó que no se trata de preparar una tarea ai
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paper corpusRLAtxt121 - : En la actualidad se dispone de abundante información acerca de cómo el habla privada ayuda en la autorregulación de tareas diversas, principalmente tareas que implican la resolución individual de algún problema (e.g, clasificación catego-rial, resolución de puzzles, etc.). Sin embargo, ha sido de manera reciente que se ha planteado el estudio de esta habla en la regulación de tareas comunicativas (Fernyhough y Fradley, 2005, Feigenbaum, 2009; San Martín, Boada y Forns, 2009 para una revisión). En estos trabajos se explora si el habla privada ayuda a seleccionar, planificar o monitorizar los contenidos comunicativos cuando se elaboran mensajes dirigidos a un/a interlocutor/a. La tarea comunicativa que se ha empleado es la comunicativo referencial, en esta tarea se propone que una persona, en el rol de emisor, elabore un mensaje que describa las características de una serie de objetos referentes . Dicho mensaje debe posibilitar que un interlocutor, en el rol de receptor, identifique
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paper corpusRLAtxt121 - : Siguiendo la línea de Bialystok (2001) la condición del bilingüismo implica ventajas cognitivas de diversa índole, muy especialmente relacionadas con una mayor flexibilización de los procesos ejecutivos atencionales. Sin embargo, estas ventajas no tienen por qué resultar evidentes desde el inicio sino que pueden irse mostrando progresivamente según la competencia y desempeño en ambas lenguas se va consolidando. Esta oscilación de las ventajas cognitivas en las etapas iniciales es a lo que apuntan los resultados obtenidos en el presente estudio, tanto en relación al éxito en la resolución de la tarea comunicativa (calidad de los mensajes elaborados ) como en relación al uso del habla privada. Recordemos que las niñas y niños que están en un programa de inmersión bilingüe muestran un comportamiento divergente: el empleo de la lengua materna en la realización de la tarea comunicativa facilita su resolución y apoyo en el habla privada, mientras que cuando la tarea se presenta en la lengua no m
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paper corpusSignostxt158 - : "Las clases textuales son esquemas válidos, convencionalmente, para acciones lingüísticas complejas , y pueden describirse como combinaciones típicas de rasgos contextuales (situacionales), funcionalcomunicativos y estructurales (gramaticales y temáticos). Se han desarrollado históricamente dentro de la comunidad lingüística y forman parte del saber cotidiano de los hablantes; si bien poseen un efecto normativo, facilitan por otro lado la tarea comunicativa, en tanto brindan a los participantes de la comunicación orientaciones más o menos estables para la producción y recepción de textos" (Brinker, 1988: 124 ).
Evaluando al candidato tarea comunicativa:
2) evaluación: 6 (*)
3) profesores: 6
4) habla: 6 (*)
5) tareas: 5
6) competencia: 5 (*)
8) realización: 4
9) resolución: 4
12) comunicación: 3 (*)
13) privada: 3
14) participantes: 3 (*)
17) ventajas: 3
tarea comunicativa
Lengua: spa
Frec: 43
Docs: 10
Nombre propio: / 43 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.024 = (5 + (1+5.61470984411521) / (1+5.4594316186373)));
Candidato aceptado